La oportunidad 2.0 de la escuela

Cuando los estudiantes en edad escolar hablan de internet emplean un vocabulario particular. Hablan, normalmente, de blog, V-blog, podcast, wiki, tweet, post,

red social, tag, lector RSS o gadgets. Es decir, apelan a

un rosario de términos cuyos significados están asociados a nuevas herramientas de Internet y, con ello, a nuevas funciones sociales de acceso y gestión del

conocimiento. La razón: estas herramientas no les son

ajenas, los estudiantes de hoy son nativos digitales y se

implican con –y en ellas– de forma “natural”. Pero apesar de que estas herramientas están involucradas en sus

vidas, en su aprendizaje, aún no están involucradas del

todo en la escuela. No obstante la pedagogía puede

añadir a este uso “natural” de los alumnos de la Web 2.0,

cuatro funciones de uso donde creemos está la oportunidad 2.0 de la escuela.

¿Dónde está la diferencia entre Web 1.0 y Web 2.0? Se

trata en el fondo de dos formas de uso en razón de dos

formas de entender la participación del usuario en Internet. La Web 1.0 no es otra cosa que una web estática, de

contenidos fijos y cerrados creados por personas autorizadas para ello, los webmasters o los dueños de una pá-

gina web, que ofrecen información –con un mínimo de

interacción- para que el usuario pueda consultarla, visitarla e informarse; un ejemplo que responde a este modelo es la Enciclopedia Británica.

Por su parte, la Web 2.0 se alza como un modelo diná-

mico de web donde los usuarios participan en la creación colectiva y abierta de la información a través de

redes de interacción en torno a múltiples intereses. Esto

es, en la Web 2.0 la figura central son los usuarios que

pasan, gracias a este modelo de web, de consumidores

a productores de la información (prosumer); un ejemplo

que responde a este modelo es Wikipedia, un entorno

que se funda en una dinámica y ética de participación

global para la creación de contenidos.

Es decir, la Web 1.0 era la web para recibir información,

mientras que la Web 2.0 es la web donde los usuarios la

crean; la Web 2.0 somos nosotros. En general, si la Web

1.0 es una web para leer, donde está todo, la Web 2.0

puede ser entendida como una web para crear, donde

están todos. ¿Qué implica esto en educación.

La Web 2.0, el paradigma actual, se acerca más al ideal

de internet entendida como escenario social que posee

la capacidad de ofrecer un soporte tecnológico –sus diversas aplicaciones– para la construcción colectiva de la

Sociedad de la Información que, bien visto, representa

una oportunidad para la escuela. Sin embargo, ya que la

Web 2.0 trata de la creación y la participación social en

y a través de la web, es necesario reconocer una serie de

funciones que, tanto estudiantes como profesores, deben

desarrollar con esta tecnología. Implica, nada más y

nada menos, un giro en la forma de entender la acción

de los estudiantes y profesores –y la escuela– que exige

pasar de la noción de receptores pasivos a generadores

activos de conocimiento.

Como tal, usar la Web 2.0 en el desarrollo curricular no

consiste únicamente en sumar herramientas sino, a través

de éstas, agregar y extender una serie de nuevas funciones al proceso de aprendizaje. La auténtica innovación

pedagógica con estas herramientas, creemos, no llegará

únicamente al aplicar esta tecnología –usada ya para diversos fines y en diversos contextos sociales–, sino en la

forma de entender sus respectivas virtudes para mejorar

las condiciones de aprendizaje escolar. Su uso educativo

es un reto, una oportunidad que está en la orilla de la reflexión y la práctica pedagógica.

Decir funciones y, no sólo, aplicaciones Web 2.0 es importante en educación. Como señalaba Vigostky, hace

tiempo ya, “cada herramienta añade una función diferente a la actividad”. De esto trata la Web 2.0. Son formas

de hacer y pensar asociadas a una serie de funciones que

comprometen una actividad: sostener la participación y la

creación colectiva entre personas distribuidas en diversas

partes del mundo a través de la web.

Por ello, cuando hablamos de una wiki, hablamos sobre

todo de cooperación y, con ello, de creación de información; cuando hablamos de un blog o V-blog hablamos de creación y, con ello, de la oportunidad de hacer

un comentario; cuando hablamos de una red social, hablamos de de participación, y cómo no, del reconocimiento que el “otro” es parte de una misma comunidad

de intereses; cuando hablamos de una RSS, hablamos

de distribución de información actual, pero también de

selección de información. Es decir, hablar únicamente

de las aplicaciones Web 2.0 es quedarnos cortos. Su uso

educativo implica ver una serie de funciones que pueden desarrollarse al momento de usarlas con nuestros estudiantes.

Según sus funciones, podemos proponer 4 formas en que

se pueden agrupar las aplicaciones Web 2.0 en el momento de usarlas en el desarrollo curricular en el aula.

Son, en el fondo, 4 formas de percibir la innovación educativa. No se trata de una clasificación estricta, ya que

muchas aplicaciones pueden cumplir varias de estas

funciones a la vez. Son más bien una guía de uso.

Compartir recursos. Se trata de una familia de aplicaciones Web 2.0 (YouTube, Flickr o SlideShare) que se usan

para almacenar y distribuir recursos multimedia, como

material fotográfico, vídeos, presentaciones, audio, etc.

Brindan auténticas fuentes de información que nos pueden ofrecer contenidos de todas las calidades sobre

amplios tópicos, pero que han sido construidos con el

aporte de miles de personas de todas partes del mundo.

Crear información. Se trata de un conjunto de servicios

Web 2.0 que permiten a los usuarios generar contenidos

cooperativamente en una web accesible por todos, para

su consulta o desarrollo. Este proceso de creación se

puede realizar a través de diversas herramientas, entre

ellas las wikis (Wikipedia o WikiSpace) y los blogs (Blogger

o Word Press), entre otras que sirven para crear contenido

de forma descentralizada en la Red.

Recuperar información. Se trata de herramientas Web 2.0

útiles para seleccionar recursos a partir de necesidades

informativas específicas del usuario, permitiendo el acceso selectivo a los contenidos web de su interés. Para

ello, se usan herramientas de suscripción (RSS) que se actualizan continuamente, recuperando noticias, entradas

de blogs, fotografías, vídeos, etc. En este grupo también

se incluyen a los marcadores sociales (Delicious o Mr.

Wong) que permiten organizar la información etiquetando (folksonomía) con un término la fuente seleccionada y facilitando la recuperación selectiva tanto a

quien la elabora como a toda la comunidad de usuarios.

Organizar redes sociales. Se trata de una familia de herramientas diseñadas para crear y gestionar comunidades virtuales. Gracias a estos espacios, los miembros de

una red social establecen vínculos o contactos e intercambian contenidos motivados por una serie de intereses comunes a todos. Estas redes sociales (Facebook,

Ning o Tuenti), son auténticas extensiones de la dinámica

social y pueden, para bien o mal, ser extensiones de las

propias virtudes y tensiones de la vida social. No obstante, hoy por hoy, son espacios con mucha actividad y

marcan el pulso de la Web 2.0.

Sin embargo, la Web 2.0 no es la panacea. La educación tiene diversas dimensiones que atender, pero creemos que estas nuevas herramientas pueden generar y

recuperar la dimensión social del aprendizaje. El gobierno ya ha puesto su interés educativo en la Web 2.0.

Pero, concebir una escuela de este tipo implica ir más

allá de ciertas acciones que se prevén en esta iniciativa,

como la digitalización de contenidos, la inclusión de Pizarras Digitales Interactivas, la conexión inalámbrica u

ofrecer un portátil por estudiante. Todas son acciones

necesarias, pero no suficientes.

Una Escuela 2.0 no es un tema de medallas 2.0, requiere

de una pedagogía y mentalidades 2.0 que vayan más

allá del artificio técnico al uso significativo en el aprendizaje. No es fácil. No obstante, nuestros estudiantes ya

están en ello porque con aval o no del Gobierno, muchos de ellos ya usan la Web 2.0, pero pocos son estudiantes 2.0. Esto es, pocos las usan eficazmente con el

valor añadido asociado al desarrollo del currículo. Como

tal, llenar de infraestructura el aula o colmar la clase de

aplicaciones Web 2.0 no es necesariamente crear una

Escuela 2.0. Donde hay que insistir es en conocer si estas

herramientas añaden una función de aprendizaje más

allá de su capacidad técnica. Estas nuevas funciones

son la materia prima para repensar la escuela.

En conclusión: no es lo mismo la Escuela 2.0 que la oportunidad Web 2.0 de la escuela. Nada realmente provechoso se puede hacer en materia de innovación

educativa si se usan las aplicaciones Web 2.0 desprovistas de nuevos criterios pedagógicos. Es decir, de un

saber pedagógico equivalente. Por tanto, la oportunidad que abre la evolución social de la web consiste en

repensar las actividades escolares desde las funciones

que estas herramientas nos ofrecen. Ahí está el detalle.

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