Seminario Internacional “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”
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Esta publicación recoge las exposiciones de los diferentes expertos internacionales, vertidas en el Seminario Internacional sobre la Práctica Pedagógica en Entornos Innovadores de Aprendizaje, llevado a cabo en el Centro Cultural de España de Montevideo, Uruguay, el viernes 2 de diciembre de 2011.
El seminario se enmarca en el proyecto “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”, que la Organización de Estados Iberoamericanos viene desarrollando conjuntamente con el Consejo de Formación en Educación de la Administración Nacional de Educación Pública y con la colaboración y apoyo de la Diputación de La Coruña.
Presentación de Álvaro Marchesi, Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos
La innovación es algo complicado. Considero que ustedes están aquí reunidos para reflexionar acerca de cuáles son las maneras de encontrar nuevas estrategias en el campo de la enseñanza en tiempos de confusión y de transformación y de no tener bien claro cuál será el marco en el que enseñaremos en años futuros.
Quiero destacar que para hacer frente a retos imprescindibles en la docencia y en la enseñanza hace falta no olvidar tres características o dimensiones que hay que saber combinar. Ustedes, que trabajan en este campo, seguro las tienen en la mente: por una parte, la disposición de los profesores, es decir, el interés, la motivación y el compromiso de valorar oportunidades. Nunca se innova si se está quieto, nunca se innova si no se está satisfecho con lo que se hace o si todos los cambios parecen una pesada carga más que una oportunidad.
Para innovar hace falta la disposición para enfrentarse a los cambios futuros como un reto y como una oportunidad, y eso supone un compromiso con el campo educativo y con el trabajo que uno está haciendo.
Pero además de la disposición, que es un factor muy necesario, la competencia en el campo en el que uno se mueve es otra dimensión insoslayable. Uno puede estar muy motivado, pero si no maneja las herramientas conceptuales o didácticas o las estrategias básicas, la innovación, por muy voluntaria o motivada que sea, no termina de fructificar y acaba normalmente en la ausencia de éxito.
Por ello, hace falta la preparación que en el pasado era más individual, en los tiempos más próximos se lograba en el grupo de profesores cercano y, en la actualidad, cada vez con más fuerza, se produce de forma colectiva a través de redes de intercambio de profesores y de escuelas. Es en esas formas de preparación como uno va encontrando la competencia. Sin disposición, motivación y compromiso, esta última tampoco conduce a una innovación constructiva.
Por último, hay una tercera dimensión que quiero destacar: aquella que refiere a las condiciones estructurales y de trabajo, para que la confluencia entre la disposición y la competencia haga viable ese proyecto.
Las condiciones dependen de las autoridades educativas, escolares y universitarias, que otorguen tiempo para pensar juntos, redes para construir conocimientos, condiciones para poder apoyar las iniciativas, apoyo para poder desarrollar determinados programas y cuidado para que aquellos proyectos que empiezan puedan mantenerse. Es decir, exige que haya condiciones básicas que articulen, sostengan y apoyen aquellas competencias y disposiciones favorables de los docentes; de lo contrario, los profesores, los innovadores, salvo que tengan una voluntad a prueba de bombas —y ojalá que la tengan— acabarán cansándose.
La innovación se mantiene en la medida que haya una estructura que la sostenga, la apoye y la refuerce; de otra manera, al final tiende a disminuir.
Por ello, creo que aquí nos encontramos en la confluencia entre estas tres dimensiones. Por las caras y por lo que escuché ayer de los alumnos, se nota que son personas motivadas e interesadas, dispuestas a buscar nuevos cauces y competentes en sus tareas, dispuestos a establecer redes de contacto, intercambios entre universidades y escuelas, y profesorado para encontrar experiencias nuevas.
Finalmente están las autoridades educativas, cuya presencia tiene que contribuir a que, en la medida de lo posible, las condiciones necesarias se vayan creando. Para la Organización de Estados Iberoamericanos este encuentro es también un motivo de impulso, de comprometernos para continuar con los proyectos que hemos iniciado: con las universidades, con los equipos docentes y con las personas y alumnos que ya han iniciado este intercambio de experiencias de unos países con otros. Queremos que sientan el apoyo de las administraciones de aquí, y de nosotros también, para que sus experiencias e iniciativas sean positivas para ustedes, para sus alumnos y para otros colectivos de profesores que les pueden ver y observar qué es lo que están haciendo.
En mi experiencia a lo largo de mi vida profesional y lo que he conversado con muchos docentes, cuando uno se encuentra satisfecho de su vida profesional a lo largo de los años, es porque ha habido una confluencia de dos tipos de experiencias. Por un lado, uno ha encontrado compañeros animosos y, por el otro, se ha incorporado a proyectos de innovación que lo han despegado de la rutina, de la tradición y del cansancio.
Por ello, que ustedes estén aquí habla de esa disposición de ser profesionales activos, innovadores, capaces de encontrar con esa misma innovación satisfacción profesional. Y al final aquellos que están satisfechos con su profesión de docente son los que mejor enseñan y son los que los alumnos perciben como buenos profesores porque arrastran, motivan e interesan, porque son modelos de lo que es transmitir conocimientos, ilusión y valores a las nuevas generaciones. Ésa es la tarea a la que les animo a que sigan.
Que pasen bien en estos encuentros, que creen estas redes, que aprendan entre ustedes, que vean y perciban que el innovar y alcanzar más competencias en la vida profesional es una garantía de que su satisfacción se mantendrá.
Prólogo
Apertura
PANEL 1. Estrategias para el desarrollo del pensamiento innovador en educación
PANEL 2. Creatividad, innovación y práctica Alicia Caporossi: La construcción del conocimiento profesional de la práctica docente in situ: construyendo conocimientos articulados y contextuados
Relatorías
Fotografías . 132
30 de marzo de 2012
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Revisiones bibliográficas. Documentación científica en Ortopedia y Traumatología, medicina deportiva, artroscopia, artroplastia y de todas las patologías del sistema Músculo-Esquelético
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sábado, 31 de marzo de 2012
Seminario Internacional “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”
jueves, 29 de marzo de 2012
Con Internet, la ignorancia es una decisión
Con Internet, la ignorancia es una decisión
Por: Engel Fonseca
Twitter: @engelfonseca
Twitter: @engelfonseca
Dimensionar el tamaño de Internet con su cantidad de conocimiento disponible para los dos billones de Internautas y su alcance a los 40 millones de mexicanos es el sueño hecho realidad de muchas personas del pasado. Imagina hacer un descubrimiento y que se te dificulte compartirlo contra que todo mundo lo encuentre.
Hoy teniendo la suficiente iniciativa de buscar un tema a profundidad podemos literalmente destruir nuestro nulo conocimiento sobre cualquier tema y esto genera las siguientes implicaciones:
Hoy teniendo la suficiente iniciativa de buscar un tema a profundidad podemos literalmente destruir nuestro nulo conocimiento sobre cualquier tema y esto genera las siguientes implicaciones:
Gran conocimiento conlleva una gran responsabilidad
Internet nos da mucho a todos y a todos por igual, infinidad de servicios aparentemente gratuitos y los percibimos con tal. Sin embargo, en este tema me sale el abogado que parcialmente fui y recuerdo la reflexión de “la importancia en el balance entre derechos VS. obligaciones”. No es lo mismo ser ignorante en la época en la que no existía la imprenta, cuando los libros eran sumamente caros y solo algunos privilegiados podían tener acceso al conocimiento.
Recuerda la época en la que las grandes ideas estaban sujetos a grandes genios aislados, incluso con cierta limitación a espacios geográficos. La época en la que se creía que “algunos nacían con estrella y otros estrellados”. El poder del conocimiento estaba bajo el régimen de la suerte y la burguesía.
Hoy Internet en México es verdad que solo llega a el 40 por ciento de la población, pero si observas un poco el precio de un libro usado, el precio y disponibilidad de un “café Internet” podemos decir que la mayoría de la gente puede tener acceso a el conocimiento aun cuando no sea vía Internet.
Con más información disponible ¿somos más intelectuales o mas ignorantes que antes?
Nicolás Corr, argumenta que la gente al estar tan expuesta a tanta información se satura fomentando que la persona promedio sabe “mucho de todo” y “específicamente de nada”.
Abundancia de Superficialidad
La verdad es que ser superficial como estilo de vida es bastante cómodo, lo cual se asemeja a caminar por la vida con los ojos cerrados y de vez en cuando abrirlos en búsqueda de confirmar ” lo que crees ya conocer”. Las redes sociales son excelentes herramientas de información pero no de información profunda y detallada. La mayoría de las personas que hace “Re-Tweet” no nos tomamos la molestia de leer el contenido que están avalando con su usuario.
Responsabilidad de ser autodidactas
Ser autodidacta no es cómodo y tampoco te lo enseñan en la mayoría de las escuelas. Asistir a la escuela, diplomados, seminarios es excelente para aprender y de hecho deben de ser tiempos de inversión para ser inspirado y poder conocer lo que te apasiona, ponerte metas y encarrilarte a crear tu propio camino de aprendizaje, siempre bajo la influencia de las personas pero nunca dependiente de ella.
Hábitos de administración de Información
Hay tanta información, que debemos de comenzar por aceptar que NO debemos de estar enterado de todo, sino sólo de lo que más nos interesa, con esto puedo recomendarte los siguientes puntos:
a) Selecciona un tema que verdaderamente te apasione, un tema que pueda proyectar tu esencia para con los demás.
b) Habilita un espacio para escribir tus ideas, observaciones ( puede ser una libreta, tu celular, una app como Evernote, etc. )
c) Crea tu blog, hay muchas plataformas. Yo principalmente recomiendoPosterous.com.
d) Escribe por lo menos una vez a la semana aparte de tu actividad en las redes sociales.
e) Invierte en tu propio acortador con plataformas como www.bit.ly
b) Habilita un espacio para escribir tus ideas, observaciones ( puede ser una libreta, tu celular, una app como Evernote, etc. )
c) Crea tu blog, hay muchas plataformas. Yo principalmente recomiendoPosterous.com.
d) Escribe por lo menos una vez a la semana aparte de tu actividad en las redes sociales.
e) Invierte en tu propio acortador con plataformas como www.bit.ly
Genera contenido, tú eres el contenido
El conocimiento cambia a las personas, tu legado
¿Viste la película de “Inception“? Cuando tienes claro el poder de las ideas y entiendes que una idea tuya puede aportar a una persona y cambiarle la vida, surge en tu interior una especie de convicción “periodística” de compartir lo que te convence que vale la pena conocer.
- Decide no ser Ignorante
- Identifica en qué eres ignorante, lo que más necesitas saber, lo que más te limita por no dominarlo y aplícate. Mr. Google con mucho gusto te espera.
#wearethemachine
lunes, 26 de marzo de 2012
10 SITES TO USE WITH MOBILE PHONES IN EDUCATION
TECHNOLOGY TIDBITS: THOUGHTS OF A CYBER HERO | ||
10 SITES TO USE WITH MOBILE PHONES IN EDUCATION
Written by dkapuler on Mar 26, 2012 01:28 am
This list is in alphabetical order.
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sábado, 3 de marzo de 2012
Educators, innovators call for earlier intro to computer science
Educators, innovators call for earlier intro to computer science
About the writer
Bobby Kerlik is a Pittsburgh Tribune-Review staff writer and can be reached at 412-391-0927 or via e-mail.
Producing computer scientists and engineers to fill the demand from domestic companies should be a national priority, said Jeannette Wing, head of the computer science department at Carnegie Mellon University.
"It's a concern that's been weighing on me for years," said Wing, who headed the National Science Foundation's Directorate for Computer & Information Science & Engineering in Washington from July 2007 to June 2010.
Educators believe schools need to introduce computer science to students as early as kindergarten.
"The demand by industry is far greater than supply. It's not just Google and Microsoft. It's all sectors: health care, transportation, manufacturing. Every sector is demanding more and more expertise in computing."
Private companies say they are developing programs to mentor students and sustain interest in computer science and engineering.
"The economy grows on innovation -- new products, new designs. Engineers are usually at the core of that," said Jim Ice, director of talent management at Cranberry-based Westinghouse Electric Co. "There's never enough engineers. A business like ours relies on engineering talent."
The number of applications is rising at many engineering and computer science schools, such as Carnegie Mellon, but American students might find themselves in the minority in tech-heavy programs. The Class of 2012 at Carnegie Mellon's School of Computer Science drew 2,390 applicants -- 590 from the United States, 602 from India, and 678 from China; the rest came from other countries.
"Most (U.S.) students are not exposed to computer science in the same way they are to biology and physics," Wing said. "We have to incorporate computer science at the K-12 level. It's not easy to do, but this is what is needed."
Martin Weiss, associate dean of the School of Information Sciences at the University of Pittsburgh, said the school runs a four-week residential program aimed at introducing minority college students to hi-tech professions and programs.
"We do it with the hope they go on to graduate school," Weiss said.
Westinghouse runs several programs with schools and colleges to encourage science, including the Westinghouse Science Honors Institute. The program enables high school juniors to attend lectures and work on group projects for 10 Saturdays at the George Westinghouse Research and Technology Park in Churchill.
The company sponsors teams of engineers who visit schools to run student and teacher workshops related to engineering.
Government regulations limit or prevent Westinghouse, which designs nuclear reactors, from recruiting engineers from certain foreign countries, Ice said. Foreign nationals who would have access to nuclear material and information must come from countries that adhere to U.S. mandates for non-expansion of nuclear weapons, according to the National Nuclear Security Administration.
"We actually seek out diversity because we're a global company, but we do have some limitations on where they come from," Ice said.
Jordan Newman, a spokesman for Google, said about 200 people work for Google at the company's Bakery Square offices in East Liberty, primarily in engineering. The office continues to grow.
Newman said people typically become interested in engineering and computer science careers at an early age.
"We regularly invite student groups into the office," Newman said. "We want to show them the challenges that computer science can solve."
Read more: Educators, innovators call for earlier intro to computer science - Pittsburgh Tribune-Reviewhttp://www.pittsburghlive.com/x/pittsburghtrib/news/education/s_778158.html#ixzz1o6c7pyGN
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