miércoles, 9 de noviembre de 2011

COMO CHINA DOMINARA AL MUNDO

COMO CHINA DOMINARA AL MUNDO

UNA ESTRATEGIA DE PODER... ESTO ES PARA PREOCUPARSE, POR NUESTRO HIJOS Y NIETOS. Cómo China dominará al mundo.Por Luciano Pires* Algunos conocidos volvieron de China impresionados. Un producto del que Brasil fabrica un millón de unidades, China en una sola fábrica produce 40 millones.La calidad es equivalente y la velocidad de distribución impresionante. Los chinos colocan cualquier producto en el mercado en cuestión de semanas, a precios que son una fracción de los brasileñosUna de las fábricas se está trasladando al interior porque los salarios de la región en que se halla instalada son demasiado altos: 100 dólares. Un obrero brasileño gana 300 dólares mínimo que sumados a los impuestos y otros beneficios equivalen a 600 dólares. Cuando los comparamos, con los 100 dólares que reciben los chinos sin prácticamente ningún otro beneficio…nos hallamos frente a una esclavitud amarilla, y alimentándola…¿Horas extraordinarias? En la China…Olvídelas!!! La gente allí está tan agradecida de tener un empleo que trabaja horas extras a cambio de nada…Detrás de esta “situación” está la gran trampa china. No se trata de una estrategia comercial, sino de una estrategia de “poder” para conquistar el mercado occidental. Los chinos están sacando provecho de la actitud de los “comerciantes” occidentales, que prefieren tercerizar la producción quedándose tan sólo con lo que le agrega valor: la marca.Difícilmente podrá usted comprar en las grandes redes comerciales de los EE.UU. algún producto “made in USA”. Es todo “made in China”, con una marca estadounidense. Las empresas ganan riadas de dinero comprándoles a los chinos por centavos y vendiendo luego por centenares de dólares. Sólo les interesa el lucro inmediato a cualquier precio. Aún al costo de cerrar sus fábricas y generar una brutal desocupación. Es lo que podría llamarse “estrategia del precio”.Mientras los occidentales tercerizan sus emprendimientos y ganan en el corto plazo, China aprovecha ese enfoque e instala unidades productivas de alta performance para dominar en el largo plazo.Mientras las grandes potencias mercantiles se quedan con sus marcas, con el diseño..sus garras, los chinos se quedan con la producción, asistiéndolos, estimulándolos y contribuyendo al desmantelamiento de los escasos parques industriales occidentales.Muy pronto ya no habrá más fábricas de zapatillas deportivas o de calzados en el mundo occidental. Sólo existirán en China. De modo que en el futuro próximo veremos cómo los producto chinos aumentan sus precios produciendo un “shock manufacturero” como sucedió con el shock petrolero en los años 70. Y entonces será ya demasiado tarde.Entonces el mundo se dará cuenta de que levantar nuevas fábricas tendrá costos prohibitivos y deberá rendirse al poderío chino. Se dará cuenta de que alimentó a un enorme dragón y se convirtió en su rehén. Un dragón que aumentará gradualmente sus precios, puesto que será quien dicte las nuevas leyes del mercado y será luego quien mande, pues tendrá el monopolio de la producción.Ya que será también el dueño de las fábricas, de los stocks y de los empleos y quien regulará los precios.Nosotros, nuestros hijos y nuestros nietos asistiremos a una inversión de las reglas de juego actuales, lo que producirá en las economías occidentales el impacto de una bomba atómica…china. En ese momento, cuando el mundo occidental se dé cuenta, será demasiado tarde.Ese día, los ejecutivos occidentales mirarán tristemente las ruinas de sus antiguas fábricas, a sus técnicos jubilados jugando a las cartas en las plazas y llorarán sobre la chatarra de sus parques fabriles destruidos.
Y se acordarán entonces, con mucha nostalgia, del tiempo en que ganaban dinero comprando “fardos de mercaderías de los esclavos” y vendiendo caras sus “marcas registradas” a sus coterráneos.Y entonces, entristecidos, abrirán sus despensas y almorzarán sus marcas que ya estarán pasadas de moda y que por tanto, habrán dejado de ser poderosas, porque todas habrán sido copiadas…REFLEXIONEN Y COMIENCEN YA A COMPRAR PRODUCTOS DE FABRICACIÓN NACIONAL, FOMENTANDO EL EMPLEO EN SU PAÍS, POR LA SUPERVIVENCIA DE SU AMIGO, DE SU VECINO Y HASTA DE USTED MISMO… Y LA DE SUS DESCENDIENTES.Piensen además…Y ¿su poderío bélico-militar?Quedaremos rehenes y a su merced, es decir, estamos hoy alimentando a la cobra que nos morderá en el futuro!*Director de marketing de Dana y profesional de la comunicación.Traducido por Susana Merino para Rebelión

Uso de materiales con derechos de autor en educación


Uso de materiales con derechos de autor en educación

6 noviembre 2011 · Enseñanza
En su trabajo el profesor usa a menudo materiales sujetos a derechos de autor (en inglés, con copyright), pero suele desconocer la legislación al respecto. Revisaré a continuación los aspectos más importantes del tema. Para profundizar sobre el tema se puede consultar en la red la Ley de propiedad intelectual vigente en España (cada país de Hispanoamérica tendrá su legislación propia).

Dos falsedades muy extendidas sobre los derechos de autor

1. Sólo tienen derechos de autor aquellas obras registradas en el Registro de la Propiedad Intelectual, o aquellas en las que conste expresamente “copyright”.
Falso. La LPI establece (artículo 1) que: “La propiedad intelectual de una obra literaria, artística o científica corresponde al autor por el solo hecho de su creación.” Es decir, que el autor tiene todos los derechos reservados sobre su obra con independencia de cualquier circunstancia. Por tanto tenemos que entender que toda obra está protegida, salvo que figure expresamente lo contrario.
2. Se puede copiar todo lo que está colgado en internet.
Falso. Colgar algo en internet es una acto de publicación (hacer algo accesible al público), pero no supone cesión de derechos. También podemos ver una fotografía en una exposición, oír música en un concierto gratuito, o sacar prestado un libro de una biblioteca; el hecho de que estas obras sean accesibles al público (gratis, como en estos casos, o pagando), no nos da derecho a hacer copias de ellas. Respecto a los materiales colgados en internet, podemos leerlos, verlos u oírlos gratuitamente porque así lo ha decidido su autor, pero no copiarlos ni redistribuírlos sin su autorización.

Dominio público

Una obra es de dominio público, y por tanto no está sujeta a derechos de autor, cuando han pasado 70 años de la muerte del autor (artículo 26). Podemos reproducir un texto del Quijote o una partitura de Mozart sin restricciones. Sobre esto último, hay que hacer una aclaración importante: no podemos reproducir una grabación musical reciente dado que los derechos de los “artistas intérpretes o ejecutantes” también están protegidos, concretamente hasta 50 años después de la interpretación (artículo 112).

Excepción en la enseñanza

Artículo 32.2. No necesitará autorización del autor el profesorado de la educación reglada para realizar actos de reproducción, distribución y comunicación pública de pequeños fragmentos de obras o de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo, excluidos los libros de texto y los manuales universitarios, cuando tales actos se hagan únicamente para la ilustración de sus actividades educativas en las aulas, en la medida justificada por la finalidad no comercial perseguida, siempre que se trate de obras ya divulgadas y, salvo en los casos en que resulte imposible, se incluyan el nombre del autor y la fuente.
Queda claro que podemos reproducir fragmentos de obras escritas o imágenes aisladas, como una pintura o una fotografía para usarlos en clase, pero no un libro ni una película entera. El uso de la expresión “en las aulas” es importante: si distribuimos una fotocopia en clase nos mantenemos dentro de la ley, y ocurre lo mismo si la colgamos en un aula virtual de acceso restringido a nuestros alumnos (caso de la plataforma Moodle o de cualquier otra página de acceso restringido con nombre de usuario y contraseña). Ahora bien, no entrará en el concepto de “aula” colgarla en una página web abierta o de acceso universal (por más que nuestra intención es que la descarguen nuestros alumnos), dado que cualquier otra persona puede descargarla. Así que, para una página web abierta, lo correcto es hacer un enlace a ese recurso si el material está disponible en internet. Si no lo está, podemos olvidarnos de él o hacer una referencia tradicional (nombre, título, editorial, etc.) a sabiendas de que es difícil que los alumnos localicen esa edición en particular en una biblioteca.
Este artículo de la LPI resuelve la mayoría de nuestras necesidades en materia educativa, pero tal vez queramos escribir un artículo, una página web o un libro de carácter educativo, e incluir en él una obra ajena. Con este fin nos serán útiles los dos apartados siguientes.

Creative Commons

Internet ha facilitado el nacimiento de un movimiento cultural que aboga por el acceso libre a la cultura. Un ejemplo son las licencias Creative Commons (CC). El autor que publica su obra bajo estas licencias hace donación irrevocable de unos derechos, pero conserva otros. La fórmula más habitual (aunque hay varios tipos de licencias CC) es Creative Commons BY-NC-SA, que significa: que se debe hacer constar el nombre del autor de la obra, que no se puede hacer un uso comercial y que la obra en la que se incluya se distribuirá con la misma licencia.
En internet se pueden encontrar muchas obras publicadas así:

Derecho de cita

La mayoría de obras, sin embargo, tienen todos los derechos resevados o copyright. En los artículos, apuntes o libros de texto que elaboremos podemos incluir fragmentos de obras de este tipo en estas condiciones:
32.1. Es lícita la inclusión en una obra propia de fragmentos de otras ajenas de naturaleza escrita, sonora o audiovisual, así como la de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico figurativo, siempre que se trate de obras ya divulgadas y su inclusión se realice a título de cita o para su análisis, comentario o juicio crítico. Tal utilización sólo podrá realizarse con fines docentes o de investigación, en la medida justificada por el fin de esa incorporación e indicando la fuente y el nombre del autor de la obra utilizada.
De esto se deduce que, si escribimos un libro sobre historia de Grecia, no podemos incluir sin más una foto del Partenón que encontremos en internet, porque no estamos analizando esa fotografía. En cambio, sí la podremos incluir si es un libro de fotografía y estamos comentando el tipo de luz o el punto de vista con que se ha hecho.

Aulas de integración

Afecta al trabajo con alumnos de integración este artículo:
Artículo 31bis 2. Tampoco necesitan autorización los actos de reproducción, distribución y comunicación pública de obras ya divulgadas que se realicen en beneficio de personas con discapacidad, siempre que los mismos carezcan de finalidad lucrativa, guarden una relación directa con la discapacidad de que se trate, se lleven a cabo mediante un procedimiento o medio adaptado a la discapacidad y se limiten a lo que ésta exige.

Copia privada

Aunque no es específico para el contexto educativo, conviene aclarar que existe el derecho a la copia privada. Cuando compramos un CD, compramos el derecho a oírlo, el CD físico sólo es el soporte que hace posible disfrutar de ese derecho. Pero ese soporte puede romperse, o podemos querer oírlo en casa y en el coche sin tener que llevarlo de aquí para allá; para que esto no impida disfrutar del derecho que hemos adquirido, la ley permite hacer copia(s) de ese soporte.
Artículo 31.2. No necesita autorización del autor la reproducción, en cualquier soporte, de obras ya divulgadas cuando se lleve a cabo por una persona física para su uso privado a partir de obras a las que haya accedido legalmente y la copia obtenida no sea objeto de una utilización colectiva ni lucrativa (…). Quedan excluidas (…) y los programas de ordenador.
Claúsula de exención de responsabilidad. No soy jurista y lo anterior es sólo mi punto de vista sobre la materia, aunque documentado con la Ley de Propiedad Intelectual española vigente. Por eso declino expresamente toda responsabilidad que se derive de los posibles errores contenidos en esta información. Que tengas un buen día.

La ilusión del conocimiento: Necesitamos más práctica y menos teoría


Raúl Herrera Labarca
NOV
06

La ilusión del conocimiento: Necesitamos más práctica y menos teoría

Enviado por Raúl Herrera Labarca el 06/11/2011 a las 18:54
practica.jpgMe encuentro con este útil post de Conexiones, Más practica y menos teoría, (la imagen es de ese post) donde se exponen multiples ejemplos donde vemos personas que pese a tener muy claro lo que "deben" hacer, optan por conductas que no parecen racionales. Me veo en muchas situaciones similares, y supongo que lo mismo le pasa a la mayoría de los lectores de este post, tanto en su propia conducta como en las personas que observa (no hablo sólo de los políticos)
El autor constata la gran diferencia que observamos en las conductas de las personas con las teorías que manejan. Una crítica a la sicología tradicional que busca explicaciones, a los libros de auto ayuda que nos indican utiles recomendaciones de lo que tenemos que hacer.
Me gustó la cita de Eckhar Tolle, "en una conferencia que impartió en Barcelona, utilizó una metáfora muy clarificadora. Subrayó que los conceptos y las teorías tienen poco valor si no los aplicamos; igual que un mapa si no lo utilizas. Y añadió que muchas personas se limitan a coleccionar mapas espirituales de forma inútil porque no los siguen."
Y ciertamente estamos llenos de mapas espirituales, y muchas veces incluso nos dedicamos a enseñarlos, sin que los tengamos incorporados a nuestras prácticas, o incluso fuera de nuestros compromisos de cambios de conductas. Y esta diferencia es importante, podemos no tener la coherencia de acciones con un mapa que nos gusta, y al mismo tiempo nos hacemos un compromiso con ir en esa dirección.
Y ahí aparece la importancia de lo que señala como recomendación final practicar los mensajes, ¿y como hacerlo?, y aparece una contradicción aparente con la cita de Anthony de Mello  "Emplea horas enteras simplemente en observar tus ideas, tus hábitos, tus apegos y tus miedos, sin emitir juicio ni condena de ningún tipo. Limítate a mirarlos y se derrumbarán". No es el significado usual de práctica que manejamos
Y si podemos asimilar ambas recomedaciones, están en el manejo de la atención, algo que los seres humanos podemos hacer gracias al lenguaje, poner el foco de atención en lo que nos interesa, soltando los miles de estimulos que vienen del exterior o de nuestra propia mente.
Y ese foco, esa atención en lo que nos interesa, es la práctica que requerimos para que esos automatismos que determinan un 95-99% de nuestra conducta, se amplien para posibilitar nuevos automatismos que puedan ser mas poderosos que los habituales.
En mi experiencia como coach dedicado a la gestión, he podido apreciar este fenómeno que me ha hecho apartarme cada vez mas de la forma tradicional de enseñar a través de talleres, (que pueden ser muy útiles para mostrar la distinción y generar el estado emotivo que promueva el aprendizaje) por la práctica permanente de la reflexión acerca de nuestras conductas. Y he comprobado que esta práctica permanente de esta reflexión, es potenciada por la pertenencia a un grupo, que ayuda a mantener ese foco de atención en que queremos aprender.
Y durante este año, he abierto un espacio de aprendizaje que he llamado el gimnasio de coaching, donde a partir de la experiencia, positiva o negativa, analizamos los procesos que nos llevan a esa satisfacción o insatisfacción, entregando las disitnciones (los mapas) que nos pueden ser útiles para mirar el proceso y los mapas mentales (juicios maestros) que los sustentan. 
Y de acuerdo a todo lo anterior, no resulta sorprendente que en cada sesión del gimnasio, los participantes pueden ver que los automatismos ya responsables de conductas no deseadas en el pasado, vuelven a manifestarse, y también logran observar que la reiteración en observar ese automatismo, los lleva progresivamente a cambios de conducta. Y no menos importante, el observar los automatismos que nos llevan a resultados deseados, tienden a reforzarse, potenciando los resultados que nos satisfacen. Nos acercamos a convertirnos en los actores de nuestras vidas danzando con los otros.
La potencia que he observado de esta practica de capacitación es que no requerimos de grandes distinciones, la mayoría de los participantes son egresados de programas de formación de coachs, y sin embargo, pese a las distinciones, enfrentan situaciones muy semejantes a los participantes que no tienen esa formación. 
Y como buen gimnasio, las personas salen del gimnasio cuando lo desean, se integran nuevos participantes y rapidamente pasan a formar parte del grupo. 
El aprendizaje se da así por un cuerpo que se expone, un medio relacional que le da soporte y distinciones, explicaciones que nos generan coherencia
Si te interesa esta metodología de capacitación, y eventualmente incorporarte a uno de los grupos formados, te invito a contactarme.

Bibliotecologia

[Identidad Bibliotecaria] Biblioteca Digital Pedro de Angelis


Estimados Colegas,

La Biblioteca Nacional informa que en el sitio Web en "Fondos Digitalizados"

se puede consultar la Biblioteca Digital Pedro de Angelis

http://bndigital.bn.br/projetos/angelis/spa/index.htm.

Esta prevé la creación y generación de contenidos digitales de relevancia
para la cultura regional y nacional pertenecientes a los acervos de la
Biblioteca Nacional de Brasil y de la Biblioteca Nacional de Argentina,

participantes en el Proyecto, y su difusión en los sitios Web de ambas
bibliotecas con la finalidad de dar acceso y preservar el patrimonio cultural
en América Latina.

La importancia de este proyecto es que pretende crear un modelo de
interoperabilidad que permita la comunicación remota entre instituciones a
través de la adopción de normas internacionales. Este modelo podrá en el
futuro ser adoptado por otras instituciones que deseen intercambiar y reunir
sus colecciones virtualmente. En esta primera instancia la Biblioteca Digital
Pedro de Angelis contiene 1.300 manuscritos, 98 mapas y 4 periódicos.


Cordialmente

María del Carmen Caseiras
Asistente de Subdirección
Biblioteca Nacional (Argentina)

EN EL DÍA DEL BIBLIOTECARIO Y LA BIBLIOTECARIA NICARAGÜENSE




EN EL DÍA DEL BIBLIOTECARIO Y LA BIBLIOTECARIA NICARAGÜENSE

Las bibliotecas quedaron vacías
La piel de los libros, cantaron himnos
Ríos de tinta guardaron silencio
Y un mar de anaqueles, vistieron de fiesta.

Árboles con ojos en ramas volaron sin rumbo
Una misteriosa voz de mujer en la computadora
Testificaba al viento el insólito regateo del tiempo
¿Por qué las bibliotecas quedaron desiertas?

No era el Apocalipsis del libro –para nada-, era
La anunciada inforevolución de la lectura
Prefectura analfabetura reinatura decanatura
De siempre, hasta el final iconoclasta de la era
Cuando las bibliotecas tendrán un sólo libro
Un sólo bibliotecario –genéricamente,
/metafóricamente, proféticamente-.

Pero antes, el Internet barrió los escondrijos
De la mente humana, lo real dejo de ser,
Lo virtual –un avance-, lo digital, -¿el final?-
Los bibliotecarios nunca quisieron alcanzar el cielo,
Los obligaron los hacedores de zigurats
Aunque tentados, no fueron seducidos jamás,
/bueno, algunos/as talvez, muchos/as, ¡quizás!

Las bibliotecas quedaron vacías
Los bibliotecarios se fueron al bacanal de su día
Cambiaron el silencio en baile, la voz en música,
Liaron con azúcares sus cantos, poemas y cuentos
Para pasárselos con boquita de queso y cususa de una sola sentada.

En ese tiempo las bibliotecas quedaron vacías
La piel de los libros, cantaron himnos
Ríos de tinta guardaron silencio –respetuosamente-
Y un mar de anaqueles, vistieron de fiesta
En homenaje global a sus más preciados mecenas,
En el Día del Bibliotecario y la Bibliotecaria.

Mario Arce Solórzano
Bibliotecólogo

lunes, 7 de noviembre de 2011

CURSO A DISTANCIA “ACTUALIZACION EN INMUNIZACIONES 2011”


CURSO A DISTANCIA “ACTUALIZACION EN INMUNIZACIONES 2011”
HOSPITAL DE NIÑOS DR. RICARDO GUTIERREZ
PROGAMA 2011 “ACTUALIZACION EN INMUNIZACIONES A DISTANCIA”
La siguiente es una guía orientativa de fechas de publicación del
material, programa y docentes. Pueden existir leves variaciones en
las fecha de publicación de los mismos y en el orden de los temas.
Módulo 1:
-
Bases de la respuesta inmunológica en vacunas M. Galicchio.
Respuesta inmunológica. Inmunógenos y antígenos.Mecanismos efectores.
Cinética de la respuesta inmune. Respuesta inmune primaria y
secundaria.Anafilaxia.
Generalidades. A.Uboldi
Conceptos Generales,:Composición de los Inmunobiologicos. Clasificación de ls
vacunas. Vacunas combinadas.edades máximas , edades mínimas.Intervalos
entrevacunas , vacunas y gammaglobulinas. Técnicas y sitios de aplicación.
esquemas. Oportunidades perdidas.
Seguridad en vacuna G. Ensink
Recomendaciones para sostener la Seguridad de las Vacunas . Vigilancia postvacunación.
Efectos adversos supuestamente atribuibles a la vacunación e
inmunización. (ESAVI) . Precauciones y contraindicaciones conceptos erróneos.
Precauciones y Contraindicacionesverdaderas. Ssistema Nacional de
Farmacovigilancia. Vigilancia de efectos adversos supuestamente atribuibles a la
vacunacion e inmunizacion - ESAVI -
Módulo N°2:
Vacunas del recién nacido
-
BCG. M. Bruno
Situacion epidemiologica en Argentina y en Latinoamérica Caracteristicas del
agente y sus aspectos epidemiologicos
Vacuna. Indicaciones, efectos adversos, contraindicaciones
-
Hepatitis B Julia Bakir
Situacion epidemiologica en Argentina y en Latinoamérica. Caracteristicas del
agente y sus aspectos epidemiologicos. Vacuna. Indicaciones, efectos adversos,
contraindicaciones
Módulo N°3 :
-
Vacunas Polio: VOP, VIP Florencia Nolte.
Situacion epidemiologica en Argentina y en Latinoamérica Caracteristicas del
agente y sus aspectos epidemiologicos Vacuna. Indicaciones, efectos adversos,
contraindicaciones
-
Vacunas dT,DPT/DTPa, dTpa, Hib . Vacunas combinadas. A. Gentile
Vacunas combinadas. Indicaciones, efectos adversos,contraindicaciones.
Vacunas acelulares
Infeccion por Bordetella pertussis, prevención R. Ulloa Gutiérrez
Situación epidemiológica Costa Rica , Latinoamérica y el Mundo, experiencia de
Costa Rica en la incorporaciones de las vacunas acelulares, características es del
agente y sus aspectos epidemiológicos .Uso de la vacuna en situación de brote y
manejo de contactos
Módulo N°4 :
-
Infeccion por Sarampion, Rubeola, Paperas: su prevencion A. Arbo Sosa
Situacion epidemiologica en Latinoamérica. Caracteristicas del agente y sus
aspectos epidemiologicos .Vacuna. Indicaciones, efectos adversos,
contraindicaciones.
-
Hepatitis A. A. Ellis
Situacion epidemiologica en Argentina y en Latinoamérica Caracteristicas del
agente y sus aspectos epidemiologicos Vacuna. Indicaciones, efectos adversos,
contraindicaciones
-
Investigación en vacunas N. Giglio
Fases de investigación.Organismos reguladores
 Módulo N°5 :
- Vacunas neumocócicas
. R.Ruvinsky
Situacion epidemiologica en Argentina , Latinoamérica y el mundo.
Características del agente y sus aspectos epidemiologicos Vacuna. Indicaciones,
efectos adversos, contraindicaciones
-
Influenza
Situacion epidemiologica en en Latinoamérica y el mundo Caracteristicas del
agente y sus aspectos epidemiologicos. Vacuna. Indicaciones, efectos adversos,
contraindicaciones
 Módulo N° 6:
- Vacunas en pacientes inmunocomprometidos
. J.Marcó del Pont
Generalidades. Indicaciones y contraindicaciones. Pacientes oncológicos.
Pacientes Trasplantados. Asplénicos. Corticodeoterapia. Pacientes VIH/SIDA
 Módulo N° 7:
-
Vacuna Rotavirus M. Bruno
Situación epidemiológica en Argentina ,en Latinoamérica y el mundo
Características del agente y sus aspectos epidemiológicos Vacuna. Indicaciones,
efectos adversos, contraindicaciones
-Rotavirus : Experiencia en la incorporación de la vacuna al Calendario
Nacional en Brasil.
E Berezin
CURSO A DISTANCIA “ACTUALIZACION EN INMUNIZACIONES 2011”
HOSPITAL DE NIÑOS DR. RICARDO GUTIERREZ
- Varicela
Situación epidemiológica en Argentina ,Latinoamérica y el mundo Características
del agente y sus aspectos epidemiológicos Vacuna. Indicaciones, efectos
adversos, contraindicaciones
Módulo N° 8:
-Vacunas meningocócicas
H. Abate
Situación epidemiológica en Argentina ,Latinoamérica y el mundo Características
del agente y sus aspectos epidemiológicos Vacunas. Indicaciones, efectos
adversos, contraindicaciones
- Experiencia en la incorporación de la vacuna meningocócica en Brasil.
Impacto epidemiológico
E. Berezin
-Vacunas del Viajero. Fiebre Amarilla. M. Macías Parra
Generalidades Fiebre Amarilla
Situación epidemiológica en Argentina y en
Latinoamérica Características del agente y sus aspectos epidemiológicos.
Vacuna. Indicaciones, efectos adversos, contraindicaciones Malaria: Profilaxis.
Uso adecuado derepelentes Diarrea del viajero
 Módulo N° 9
-
HPV C. Russ
Situación epidemiológica en Argentina ,Latinoamérica y el mundo Características
del agente y sus aspectos epidemiológicos Vacunas. Indicaciones, efectos
adversos, contraindicaciones
-Rabia
. M.Caruso
Situación epidemiológica en Argentina ,Latinoamérica y el mundo Características
del agente y sus aspectos epidemiológicos Vacuna. Indicaciones, efectos
adversos, contraindicaciones